Este estudo investiga o progresso das políticas públicas brasileiras voltadas para a construção de uma cultura inclusiva no sistema de ensino nacional. As autoras analisam o percurso histórico dos direitos sociais, destacando a Meta 4 do Plano Nacional de Educação (2014–2024), que visa universalizar o acesso escolar para alunos com deficiência e altas habilidades. Através de dados do INEP e IBGE, o texto examina o crescimento das matrículas e os obstáculos práticos, como a falta de infraestrutura e a carência de docentes especializados. O documento ressalta que a inclusão exige mais do que normas legais, demandando uma articulação pedagógica real e o uso efetivo de salas de recursos multifuncionais. Por fim, enfatiza-se a necessidade de indicadores mais precisos para monitorar o desenvolvimento de um ambiente escolar verdadeiramente acolhedor à diversidade.

O artigo de Celina Souza oferece uma análise abrangente do campo das políticas públicas, explorando sua evolução histórica e os principais marcos teóricos que definem a disciplina. A autora examina modelos fundamentais de formulação, como o incrementalismo, o ciclo de políticas e a lixeira, destacando as contribuições de pioneiros como Lasswell e Simon. O texto também investiga a influência do neo-institucionalismo, discutindo como regras formais e informais moldam as decisões governamentais e a eficácia das ações do Estado. Além disso, a obra aborda o impacto do novo gerencialismo público e do ajuste fiscal no desenho contemporâneo de programas sociais e econômicos. Por fim, Souza enfatiza a necessidade de integrar as perspectivas de diversas ciências sociais para compreender a complexa relação entre Estado, economia e sociedade.

O autor Luiz Carlos Bresser-Pereira analisa as distinções fundamentais entre os conceitos de Estado, nação e estado-nação, situando-os no contexto histórico da revolução capitalista. O texto argumenta que o Estado deve ser compreendido como a ordem jurídica e o aparato que a sustenta, enquanto o estado-nação é a unidade política e territorial soberana. A obra detalha como a nação, a sociedade civil e as coalizões de classe funcionam como estruturas de intermediação política, conectando os interesses sociais ao poder estatal. Bresser-Pereira destaca que o processo de democratização inverte a lógica de poder, permitindo que a sociedade passe a orientar as ações do Estado. Além disso, a análise enfatiza o papel das alianças entre classes na definição de modelos econômicos, contrastando o desenvolvimentismo com o liberalismo econômico. Essa perspectiva sociológica e histórica busca explicar a evolução das democracias modernas e a busca constante por autonomia e bem-estar social.

O artigo científico examina as estratégias de persuasão contidas no material informativo do Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024), focando no caderno digital que detalha suas 20 metas. Por meio da análise retórica, os autores investigam como o Estado utiliza recursos discursivos, como a repetição e a amplificação, para conquistar a adesão de professores e gestores às políticas públicas. O estudo revela que o documento se sustenta em lugares da quantidade, utilizando dados estatísticos e figuras de autoridade para apresentar as metas como verdades científicas inquestionáveis. Além disso, a obra discute como o uso de metáforas de percurso e clichês reforça a ideia da escolarização como um processo linear de transformação social. Assim, o texto demonstra que a comunicação governamental não é apenas informativa, mas uma ferramenta psicológica destinada a influenciar valores e motivar ações no cenário educacional brasileiro.

O texto examina as políticas públicas brasileiras de alfabetização, com foco especial na relação entre os exames externos de desempenho e as rotinas escolares. Os autores analisam como o Programa Mais Alfabetização, criado em 2018, surgiu como uma resposta institucional aos baixos índices registrados na Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA). A pesquisa revela que tais iniciativas tendem a priorizar o monitoramento rígido e a padronização das práticas pedagógicas em detrimento da autonomia docente. Argumenta-se que essa abordagem transforma o professor em um mero executor técnico, limitando seu papel intelectual no processo educativo. Assim, o estudo critica a visão de que a gestão de dados e resultados isolados pode solucionar o histórico cenário de fracasso escolar no país.

O texto analisa o papel da inovação no Plano Nacional de Educação (PNE 2014–2024), focando em como esse conceito é aplicado às Instituições de Ensino Superior no Brasil. Os autores destacam que as diretrizes atuais foram influenciadas pelo novo marco legal da inovação, que incentiva parcerias entre o setor público e privado para estimular o desenvolvimento econômico. Observa-se que as metas educacionais priorizam uma visão mercadológica, incentivando a produção de patentes e a competitividade empresarial dentro das universidades. O estudo alerta que essa abordagem pode subordinar o conhecimento científico aos interesses financeiros, ameaçando a autonomia acadêmica e o caráter social do ensino público. Além disso, os pesquisadores ressaltam que cortes orçamentários e restrições fiscais dificultam o cumprimento efetivo dessas estratégias governamentais. Por fim, a obra critica a tendência de transformar pesquisadores em empreendedores, o que pode desviar o foco da educação como um bem comum.

O artigo analisa as consequências da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no cotidiano de professores de ciências do ensino fundamental. Por meio da Teoria Fundamentada, os autores coletaram percepções docentes que apontam para uma mudança de alto espectro na organização escolar e nas exigências pedagógicas. Os resultados indicam que a nova normativa promove uma ampliação e fragmentação de conteúdos, gerando insegurança devido ao descompasso com a formação acadêmica original dos professores. Essa transição evidencia lacunas formativas críticas, pois os educadores precisam ministrar temas complexos de Física e Química sem o devido preparo ou suporte institucional. Em suma, o estudo revela que a BNCC altera profundamente a atuação docente, exigindo adaptações curriculares que nem sempre encontram respaldo nas condições materiais e técnicas atuais.

Este estudo consiste em uma revisão sistemática integrativa que analisa 33 artigos sobre a formação de professores publicados na revista Retratos da Escola entre 2007 e 2019. A pesquisa examina como esses textos discutem a profissionalização docente e as políticas públicas brasileiras, destacando a revista como um relevante instrumento de resistência política e defesa do ensino público. As autoras organizam as discussões em categorias que abrangem desde a formação inicial e continuada até os impactos de diretrizes recentes, como a BNCC. O panorama revelado aponta para tensões significativas entre o avanço histórico da categoria e os recentes retrocessos educacionais pautados por interesses mercantis. Assim, o trabalho reforça a urgência de uma formação sólida que garanta a valorização social e a autonomia dos educadores no país.